俄羅斯預(yù)科學(xué)生退學(xué)流程
發(fā)布：2024-06-10 06:31:40 分類(lèi)：留學(xué)知識(shí) 點(diǎn)擊：1000 作者：管理員
俄羅斯預(yù)科退學(xué)流程圖
摘要
本文探討了俄羅斯預(yù)科學(xué)生退學(xué)的復(fù)雜流程。從學(xué)生自身動(dòng)機(jī)到學(xué)校制度的影響,再到家庭和社會(huì)因素,多個(gè)角度分析了導(dǎo)致預(yù)科生退學(xué)的深層次原因。同時(shí),文章還提出了相應(yīng)的預(yù)防和干預(yù)措施,希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)方提供有益參考。
正文
一、學(xué)生自身動(dòng)機(jī)因素
俄羅斯預(yù)科學(xué)生退學(xué)的首要原因來(lái)自于學(xué)生自身。眾所周知,預(yù)科階段是大學(xué)學(xué)習(xí)的前奏,需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。然而,許多預(yù)科生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣,對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也較為模糊。在生活作息不規(guī)律、學(xué)習(xí)壓力大等因素影響下,不少學(xué)生難以保持持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情,從而產(chǎn)生退學(xué)的念頭。
此外,一些預(yù)科生可能在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)并非出于真正的興趣,而是受家長(zhǎng)或他人的影響。這種"被迫"就讀的狀態(tài),也容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,從而選擇放棄。有研究表明,對(duì)于這類(lèi)學(xué)生,及時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)選擇輔導(dǎo)是關(guān)鍵,可以有效幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而提高學(xué)習(xí)積極性。
同時(shí),預(yù)科階段的學(xué)習(xí)模式與高中時(shí)期存在差異,需要學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法和生活作息。有的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,難以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),結(jié)果導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)下滑,進(jìn)而選擇退學(xué)。因此,學(xué)校應(yīng)該為新生提供良好的適應(yīng)性培訓(xùn),幫助他們盡快融入預(yù)科的學(xué)習(xí)生活。
二、學(xué)校制度因素
俄羅斯高校的預(yù)科教育制度也是導(dǎo)致學(xué)生退學(xué)的重要因素之一。一方面,許多高校的預(yù)科教育質(zhì)量并不理想,教學(xué)資源相對(duì)匱乏,師資力量較為薄弱。這往往導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得滿(mǎn)意的教學(xué)服務(wù),學(xué)習(xí)效果大打折扣,從而產(chǎn)生退學(xué)的想法。
另一方面,俄羅斯高校的預(yù)科入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較低,容易造成學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)力參差不齊的情況。面對(duì)較為復(fù)雜的預(yù)科課程,這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以應(yīng)對(duì),極易陷入學(xué)業(yè)危機(jī),最終選擇退學(xué)。因此,高校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)提高預(yù)科入學(xué)門(mén)檻,確保學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),從而提高預(yù)科教育的整體質(zhì)量。
此外,俄羅斯高校的預(yù)科管理制度也存在一些問(wèn)題。一些高校在學(xué)生退學(xué)問(wèn)題上缺乏有效的預(yù)警和干預(yù)機(jī)制,很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助有困難的學(xué)生。同時(shí),對(duì)于已經(jīng)退學(xué)的學(xué)生,高校的后續(xù)支持也相對(duì)缺乏,這使得他們難以重新獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此,高校應(yīng)當(dāng)完善相關(guān)的管理制度,建立健全的學(xué)生跟蹤和幫扶體系,為預(yù)科生提供全方位的支持。
三、家庭因素
家庭因素也是導(dǎo)致俄羅斯預(yù)科學(xué)生退學(xué)的重要原因之一。在俄羅斯,家庭經(jīng)濟(jì)狀況往往會(huì)對(duì)學(xué)生的教育機(jī)會(huì)產(chǎn)生較大影響。對(duì)于一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較為困難的預(yù)科生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)費(fèi)用的負(fù)擔(dān)可能成為他們放棄學(xué)業(yè)的主要考慮因素。
此外,家庭教育方式和家庭關(guān)系也會(huì)影響預(yù)科生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有研究發(fā)現(xiàn),來(lái)自于關(guān)愛(ài)型家庭的學(xué)生更容易保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),而來(lái)自于壓力型或冷漠型家庭的學(xué)生則更容易產(chǎn)生退學(xué)傾向。因此,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)建立良好的家庭氛圍,為孩子提供適當(dāng)?shù)那楦兄С趾徒逃龑?dǎo),幫助他們順利完成預(yù)科學(xué)習(xí)。
同時(shí),俄羅斯社會(huì)對(duì)于預(yù)科生家庭的支持力度也相對(duì)較弱。政府和社會(huì)公眾對(duì)于預(yù)科階段的關(guān)注度較低,缺乏針對(duì)性的政策扶持。這使得一些家庭經(jīng)濟(jì)困難的預(yù)科生難以獲得必要的資助和幫助,從而影響了他們的學(xué)習(xí)。因此,政府和社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)加大對(duì)預(yù)科教育的投入和關(guān)注,為家庭提供更多的支持。
四、社會(huì)環(huán)境因素
俄羅斯當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境也在一定程度上影響了預(yù)科學(xué)生的退學(xué)情況。首先,俄羅斯社會(huì)對(duì)于大學(xué)學(xué)歷的重視程度較高,普遍認(rèn)為大學(xué)學(xué)歷是個(gè)人發(fā)展的重要基礎(chǔ)。這種觀念給予了預(yù)科學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力,如果學(xué)業(yè)進(jìn)展不順利,就容易產(chǎn)生挫折感,進(jìn)而選擇放棄。
同時(shí),俄羅斯社會(huì)對(duì)于大學(xué)預(yù)科教育的認(rèn)知也存在一些問(wèn)題。一些人認(rèn)為預(yù)科只是應(yīng)試訓(xùn)練,缺乏實(shí)際價(jià)值,這些觀點(diǎn)容易影響預(yù)科生的學(xué)習(xí)積極性。此外,俄羅斯社會(huì)對(duì)于退學(xué)學(xué)生的態(tài)度也較為嚴(yán)厲,這種"失敗者"的標(biāo)簽也令一些預(yù)科生放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。
另外,俄羅斯當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境也可能間接影響預(yù)科生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如果預(yù)科生感覺(jué)即便完成學(xué)業(yè),未來(lái)的就業(yè)前景也不樂(lè)觀,那么他們更有可能選擇提前退學(xué),尋求其他出路。因此,政府和社會(huì)各界應(yīng)當(dāng)改變對(duì)預(yù)科教育的偏見(jiàn),并為預(yù)科生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境,以此提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
五、心理因素
除了以上客觀因素外,預(yù)科學(xué)生自身的心理因素也是導(dǎo)致退學(xué)的一個(gè)重要原因。在俄羅斯,預(yù)科階段的學(xué)習(xí)壓力普遍較大,學(xué)生需要適應(yīng)全新的教學(xué)模式和生活作息。對(duì)于一些性格內(nèi)向、自信心較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),這種轉(zhuǎn)變可能會(huì)引發(fā)焦慮、自卑等負(fù)面情緒,從而產(chǎn)生退學(xué)的想法。
同時(shí),預(yù)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)業(yè)挫折也會(huì)加劇學(xué)生的心理障礙。一旦學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下滑,學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生自我懷疑,認(rèn)為自己無(wú)法勝任預(yù)科學(xué)習(xí),最終選擇放棄。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)預(yù)科生的心理健康教育,幫助他們建立正確的自我認(rèn)知,提高挫折應(yīng)對(duì)能力。
此外,預(yù)科生群體中還存在一些特殊的心理需求。例如,一些家庭條件較為優(yōu)越的學(xué)生可能會(huì)因缺乏獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境而產(chǎn)生不適應(yīng)感,從而影響學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),采取針對(duì)性的干預(yù)措施,以幫助他們順利完成預(yù)科學(xué)習(xí)。
總結(jié)
綜上所述,導(dǎo)致俄羅斯預(yù)科學(xué)生退學(xué)的原因是多方面、 錯(cuò)綜復(fù)雜的。從學(xué)生自身動(dòng)機(jī)因素,到學(xué)校制度安排,再到家庭環(huán)境和社會(huì)影響,各種因素相互作用,共同造成了較高的預(yù)科退學(xué)率。
為了降低預(yù)科生退學(xué)的風(fēng)險(xiǎn),相關(guān)方應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度采取有效措施。首先,學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善管理制度,優(yōu)化教學(xué)資源,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)支持;同時(shí),家庭和社會(huì)也應(yīng)當(dāng)給予充分的關(guān)注和幫助,共同營(yíng)造有利于預(yù)科學(xué)習(xí)的環(huán)境。此外,政府應(yīng)當(dāng)出臺(tái)針對(duì)性的政策,加大對(duì)預(yù)科教育的投入力度,為學(xué)生創(chuàng)造更好的發(fā)展前景。只有各方通力合作,才能幫助更多的預(yù)科生順利完成學(xué)業(yè),實(shí)現(xiàn)人生理想。
湯歆
環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)
圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士，2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生，2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。
免費(fèi)制定留學(xué)方案
今日剩余名額： 9
微信掃一掃添加好友，既可免費(fèi)獲得一次由環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)1v1制定留學(xué)方案的機(jī)會(huì)。