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          俄羅斯預(yù)科生的英語(yǔ)水平如何?

          俄羅斯預(yù)科的英語(yǔ)是什么

          摘要

          本文探討了俄羅斯預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀及其形成原因。首先介紹了俄羅斯預(yù)科學(xué)生的基本情況,包括人數(shù)、背景等。接著從五個(gè)角度分析了俄羅斯預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低的原因,包括教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師因素以及文化差異等。最后提出了相關(guān)的改進(jìn)建議,希望能為提升俄羅斯預(yù)科學(xué)生的英語(yǔ)水平提供一些思路。

          正文

          俄羅斯預(yù)科學(xué)生的基本情況

          俄羅斯預(yù)科是指在進(jìn)入俄羅斯高校正式學(xué)習(xí)之前,學(xué)生需要先完成一年左右的預(yù)備課程。這一預(yù)備課程主要包括俄語(yǔ)培訓(xùn)和基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),目的是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)俄羅斯的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計(jì),每年有數(shù)十萬(wàn)來(lái)自世界各地的學(xué)生選擇前往俄羅斯接受預(yù)科教育,其中絕大部分來(lái)自亞洲和非洲國(guó)家。這些學(xué)生通常具有不同的語(yǔ)言背景和文化傳統(tǒng),英語(yǔ)水平參差不齊。

          英語(yǔ)教學(xué)方法存在問(wèn)題

          在俄羅斯預(yù)科階段,英語(yǔ)教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法,注重單詞、語(yǔ)法的記憶和句子的翻譯。教師往往以滿足考試需求為主,忽視了學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。這種教學(xué)方法容易使學(xué)生重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)用交際,從而難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。此外,由于英語(yǔ)授課時(shí)數(shù)有限,學(xué)生缺乏足夠的語(yǔ)言輸入和輸出練習(xí),很難達(dá)到流利運(yùn)用英語(yǔ)的水平。

          學(xué)習(xí)環(huán)境不利

          俄羅斯預(yù)科學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也是造成英語(yǔ)水平較低的一個(gè)重要因素。首先,在預(yù)科階段,學(xué)生的主要交流語(yǔ)言仍然是母語(yǔ)或俄語(yǔ),很少有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流和互動(dòng)。其次,校園內(nèi)缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和資源,如英語(yǔ)角、英語(yǔ)電影院等,學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)非常有限。再者,預(yù)科階段學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)生大部分時(shí)間都花在了俄語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)上,無(wú)暇顧及英語(yǔ)的長(zhǎng)期培養(yǎng)。這種學(xué)習(xí)環(huán)境勢(shì)必影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和效果。

          學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

          對(duì)于大多數(shù)俄羅斯預(yù)科學(xué)生來(lái)說(shuō),英語(yǔ)并不是他們的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。相比之下,俄語(yǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更為重要,因?yàn)檫@關(guān)系到能否順利進(jìn)入俄羅斯高校并完成后續(xù)學(xué)習(xí)。有些學(xué)生甚至認(rèn)為英語(yǔ)只是一門必修課,與自己的專業(yè)和未來(lái)發(fā)展關(guān)系不大。在這種情況下,學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱,自然難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

          教師因素

          教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平也對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。一方面,由于俄羅斯預(yù)科學(xué)生來(lái)自不同國(guó)家,英語(yǔ)水平差異較大,這對(duì)教師的因材施教能力提出了較高要求。但實(shí)際情況是,許多英語(yǔ)教師缺乏針對(duì)性的教學(xué)培訓(xùn),難以采取有效的教學(xué)方法滿足不同學(xué)生的需求。另一方面,一些英語(yǔ)教師自身的英語(yǔ)水平也不夠理想,教學(xué)效果大打折扣。因此,教師因素是影響俄羅斯預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要原因。

          文化差異

          文化差異也是造成俄羅斯預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)水平較低的一個(gè)重要因素。俄羅斯預(yù)科學(xué)生大多來(lái)自亞洲和非洲國(guó)家,他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、交際方式以及價(jià)值觀等與西方文化存在很大差異。這些差異會(huì)影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí),如不愿意主動(dòng)參與課堂討論、害羞等。同時(shí),文化背景的差異也使得學(xué)生難以理解和認(rèn)同英語(yǔ)語(yǔ)境中的文化內(nèi)涵,從而影響語(yǔ)言的真正掌握。

          總結(jié)

          綜上所述,俄羅斯預(yù)科學(xué)生英語(yǔ)水平較低的主要原因包括:教學(xué)方法問(wèn)題、不利的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足、教師因素以及文化差異等。要提升這一群體的英語(yǔ)水平,需要從多個(gè)角度進(jìn)行系統(tǒng)的改革和優(yōu)化,包括:改革英語(yǔ)教學(xué)方法,營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教師的專業(yè)素質(zhì),加強(qiáng)文化交流等。只有通過(guò)這些綜合措施,才能真正幫助俄羅斯預(yù)科學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力,為后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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          湯歆

          環(huán)俄留學(xué)首席顧問(wèn)、高級(jí)培訓(xùn)講師、顧問(wèn)部總監(jiān)


          圣彼得堡國(guó)立大學(xué)教育學(xué)學(xué)士、社會(huì)心理學(xué)碩士,2011年圣彼得堡國(guó)立大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生,2017年入圍出國(guó)留學(xué)中介行業(yè)領(lǐng)軍人物。

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